近期，黄播app 电硕52党支部的青年党员围绕成长经历、责任意识、支部建设、基层选择和科研压力等话题，与黄播app 离退休教职工第二党支部书记丁青青老师进行了一次党支部共建访谈活动。从体校运动员到清华学生，从课堂教学到管理工作，从党支部建设到退休后继续推进科研工作和科研平台建设，丁老师结合亲身经历，分享了对个人成长、教育教学和党员责任的思考。

从体校训练到清华学习：在学业重建中锻造韧性

丁青青老师从小学一年级进入体校，接受系统的乒乓球训练。由于长期训练和比赛，她从小学到中学累计在校学习时间只有五年零两个月，小学五年级到初三更是中断了学业。重新回到学校时，她的知识基础几乎是一片空白：数学要从平面几何和代数式开始补，英语要从26个字母开始学。她硬是用两年多时间完成了从初中到高中的课程，最终以普通考生的身份从河南考入清华大学黄播app 。

这段虽然有中断了常规校园学习的经历，却让她在刻苦训练中练就了后来支撑学业重建的三种能力：明确目标、讲究方法、保持直面困难的心理韧性。

图1 丁青青老师在校友乒乓球赛上获得女子单打冠军

运动员时期，在一次关键比赛的决胜局中，丁老师曾以11:20落后。卸下心理包袱后，她逐渐找回状态，最终以23:21逆转取胜。这段经历让她认识到，不到最后一分，落后再多也不意味着没有翻盘可能；同样，领先再多也不等于已经稳操胜券，必须一鼓作气，而不能心浮气躁。重回学校后，她有意识的提高自己的心理素质，把“我能行”转化为积极的心理暗示：遇到问题时，不去认定“我不行”，而是积极思考、寻找办法，并相信一定有解决问题之道。

运动员的最高目标，是努力成为世界冠军，为国争光。虽然丁老师最终没有走上专业运动员道路，但这种目标意识被她带到了此后的学习和工作中。学习英语时，她听从父亲的建议用了一年的时间坚持背课文，由此在单词、时态、语法、介词搭配、语感和口语等方面高效率的取得了学习成效，高考英语曾取得86/100分的成绩。学习数学时，她的一位恩师用两个月时间帮助她打通了平面几何的逻辑链条。丁老师认为，平面几何是训练形式逻辑的重要载体，二者相辅相成：学习平面几何依靠逻辑思维，平面几何的推证过程又系统塑造逻辑思维。平面几何具有严谨体系，几何证明是典型的演绎推理：大前提（定理）加小前提（已知条件）推出结论；也可以逆向分析，从结果倒推条件。几何证明要求步骤有序，每一步结论都有依据，不能随意跳跃，这是建立逻辑的重要起点。后来参加数学竞赛，她凭借平面几何取得满分100分的成绩，比第二名高出近30分。

在丁青青老师看来，目标锚定方向是第一步，努力探寻路径是第二步，而是否拥有必胜的信念和强大的心理素质，往往是能否达成目标的关键因素。目标、方法与心理素质相互支撑，构成了她从学业重建到工作实践的一条成长主线。

责任落在细节：勇于付出、多做一点、落到实处

谈到党员责任和支部建设，丁老师说，刘少奇同志在《论共产党员的修养》中，将“慎独”作为共产党员党性修养的有效形式和最高境界加以提倡，也是衡量党员党性的重要标尺，要求党员做到人前人后一个样、明处暗处一个样、有无监督一个样。丁老师强调，责任心不是口号，而是体现在人前人后，尤其是无人监督的细节中。

她讲到一次同学聚会。活动结束后，大家陆续离开，只有一名同学独自收拾残局，并将需要带走的东西一件一件搬下楼。正是这位同学，日后在国家电网公司担当重要职务。这样一件小事，让丁青青老师深有感触：真正的责任感，是在别人看不见的时候依然愿意默默奉献。她要求自己在利益和荣誉面前主动退让，在困难和奉献面前主动担当。多年来，在教学和管理工作中，她总是想方设法为老师和同学提供实实在在的帮助，用自己的付出温暖了许多需要帮助的师生；在评优和升职时，她却常常主动退让。担当与谦让两个方面，体现着一名共产党员的无私奉献精神。

图2 丁老师在老少共建活动中分享支部工作经验

作为支部书记，丁青青老师在黄播app 党委的直接领导和学校离退休处的大力支持下，带领党支部着力筑牢“六好”根基，全面梳理党员的基本信息、生活状况、身体状况、兴趣特长和服务需求，建立“一人一档”的动态管理台账，为精准化服务、规范化管理奠定基础；同时制定支委工作职责、党员管理服务规范等制度文件，把归口管理要求贯穿工作全过程，确保各项任务落到实处。

她带领支委班子以政治强、作风实、服务优为标准，建立每周碰头、每月研判、每季总结的工作制度。以过去一年为例，支委会全年召开了49次碰头会，议题涉及方方面面，形成分工明确、团结有力、协作高效的工作机制；党支部以制度化学习筑牢思想根基，全年有议题的交流学习共91次，平均每周两次，涵盖主题党日、联合共建等28种活动类型。学习形式上，支部采取线上线下融合模式，为视力、听力较弱的党员提供音频材料、文字材料和PPT解读；全年12个月，月月都有形式多样的学习交流活动。

丁老师和支委班子成员积极投身或支持、帮助党员在科研传承、教学督导、社区服务三个方向继续发光发热，践行老有所为。科研方面，王赞基等老师出版专著，为行业发展提供理论支撑；姜新建老师在飞轮储能领域持续攻关，助力新能源产业发展；袁建生老师在退休之年获得国家自然科学基金资助，在电磁兼容领域继续深耕；郭静波老师在油气管道检测装备与评价领域继续承担重要任务；丁青青老师本人担任清华海峡研究院智能无人机实验室主任，在低空电气技术及装备领域发挥作用。上述工作，与“十五五”规划中加快新能源、新材料、航空航天、低空经济等战略性新兴产业集群发展的方向高度契合。教学方面，陆文娟、黄立培、唐庆玉等老师坚持教学督导，帮助青年教师提升教学水平；段玉生老师牵头完成新工科教改项目，开发35个AI课程智能体，并在全国自动化与人工智能教育大会上分享经验。志愿服务方面，孙晓瑛、王树民等党员分别担任老年书画协会、台球协会会长；李莲子在书院任党建组织员；孙晓瑛、李承仪等党员从事小区楼长等工作，成为居委会与居民之间的连心桥。

图5 携无人机应邀参加中国国际投资贸易洽谈会

丁老师带领支委班子成员认真学好用好学校对困难教职工的帮扶政策，积极协助学校“涌泉基金”发放，使黄播app 安老基金与学校助困政策紧密配合，对罹患大病、因病导致生活困难的离退休教职工加大帮扶力度，给予雪中送炭般的帮助。无论一百多岁的抗战老兵宗教授，还是年过九旬的江教授，丁老师和支委持续给予日常帮助并料理了后事。通过多次看望慰问患病教职工，发动支部党员积极行动，为身患重病的老师提供治疗线索，尤其给予精神上的鼓舞，不仅增强了他们克服病痛的信心，甚至帮助一些同志转危为安、脱离生命危险，也从制度上帮助他们应对实际困难，让大家真切感受到学校和党组织的温暖与关怀。

在丁老师带领下，经过支部全体党员共同努力，支部在“六好”创建各方面均取得显著成效，实现全面达标，获得多项荣誉，在服务群众方面取得突出成绩。丁老师本人在近8年的时间里先后获得校级、省部级和国家级各种荣誉和奖励21项，在校友杯、马约翰杯、校教职工等乒乓球比赛中多次获得冠军，并于2026年带领党支部作为学校唯一代表，荣获第三批北京市“六好”离退休干部示范党支部称号。

从支部工作的细致入微，到退休后仍在一线承担科研任务和管理工作，丁青青老师始终践行“责任落实在具体行动中”。长期坚持“多做一点”，也让大家逐渐形成一种信任：工作交到她手上，就能落到实处。

因材施教：走进学生内心，以大爱陪伴成长

丁青青老师热爱教学工作，热爱每一位学生。她把清华优秀的校园文化和传统播撒到学生心中，是学生的良师益友，被同学们亲切地称为“丁妈妈”。

图7 在炎热的夏天，她贴心地为学生送上缕缕清风

一次，她担任班主任的班级有两位同学先后生病。为避免交叉传染，她及时把生病的同学带回家中精心照料。其中一位同学高烧不退，情急之下，丁老师用酒精棉球持续为他擦拭脚底进行物理降温；学生病中食欲不振，她就精心制作营养餐，直到他们身体康复、无大碍后，才送回寝室。后来，这两位同学学习成绩名列前茅，先后担任班长，为班级建设做了大量工作，并积极要求进步，先后入党。

图8 作为班主任，学生们毕业了，既高兴，又不舍

退休前，丁老师承担着繁重的教学科研任务。她之所以愿意挑起系党委学生工作组组长这副重担，完全出于对学生的爱。给有需要的学生答疑解惑，帮助他们走出困境、重振精神再出发，是丁老师担任学生工作组组长五年期间以及之后经常性的工作。她善于体察学生在不同状态下的内心感受，因此能够针对学生的不同情况恰到好处地开展工作。

李同学通过国家专项计划进入清华学习，大一时没有及时跟上课程节奏，产生厌学情绪，甚至走到退学边缘；心理上也承受巨大压力，几乎不与人交流，处于封闭状态。丁老师和班主任、辅导员一起反复做工作，对症下药，帮助这位同学终于走出人生低谷，不仅把落下的课程全部补齐，而且能够顺畅与人交流，自信心逐渐恢复，精神面貌焕然一新。毕业后，这位同学成为一名教师，他把自己的成长经历转化为工作经验和前行的指引。

学生在学习和生活中遇到的困难多种多样。丁老师善于从细微处入手，深入理解不同状态下学生的内心，因此能够针对不同情况恰到好处地开展工作。她把学生的困难当作自己的困难，把学生的问题当作自己的问题，与同学一起面对，针对具体情况对症下药，想方设法帮助他们克服困难、走出困境、达到新的状态。正因为如此，丁老师赢得了同学们的极大信任。在大家眼中，她像妈妈一样亲切温暖、可以依靠。

郑同学是丁老师招入的河南考生，考试前压力很大、心里没底，来找丁老师谈心。丁老师站在他的角度深入剖析问题，经过充分交流，郑同学感到心理压力明显缓解。回到宿舍后，他发微信告诉丁老师，自己走出办公室后是一路笑着回去的。后来，这位学生取得优异成绩，成为学生骨干和一名优秀的学生党员。

有些同学缺乏自制力，她就和班主任、辅导员一起想办法。大二时，一个单元两个宿舍的同学集体厌学、沉迷游戏，丁老师和班主任、辅导员召集他们共同商讨解决办法。有同学说：“丁老师，我真是管不住自己，需要外力约束。”于是，丁老师和他们一起制订相互监督的规则和办法，并在会议室和自己的办公室开放自习空间，供同学们参加集体自习。经过一段时间，这些同学取得明显进步。主讲《数字电子技术基础》的王老师还专门向丁老师反映，集中自习的同学学习状态都有明显改善。

肖同学入学后对学习提不起精神，丁老师就经常找他谈话，不断激发他的学习积极性，帮助他顺利完成大一、大二学业。此后考虑到学生心智逐渐成熟，丁老师放手给他成长空间，没想到一年后，他挂科学分竟达到退学标准。丁老师帮他安排好生活，留他在课题组参与科研工作，每月发放生活费；在此过程中鼓励他完成专升本学业，之后又以优异成绩考回黄播app ，成为丁老师的研究生。毕业后，他到国家电网公司工作，为国家电力事业贡献力量。

退休前，丁青青老师长期奋战在教学一线，循循善诱，倡导快乐学习，在教学中培养学生的创新能力。她把同学们从被动接受的学习，引导到主动思考的探究中，让大家感受到学习的快乐。她主讲的国家精品课《电路原理》广受学生好评，线上线下、课上课后的交流互动成为常态。

图10 正在上课

图11 正在进行线上和线下融合式教学

类似的事例还有很多。丁老师认为，做学生工作也是教学相长：在与学生相处、沟通、交流的过程中，教师也在向学生学习，了解不同学生的心理感受，增加认知样本。这些信息反过来又有助于提高教师对学生的认识，加深对学生内心活动的感知和理解，进而不断改进工作方法。其次，学生工作也大大缩短了师生距离，便于与学生建立深厚感情。

2020年3月13日，新疆大学紧急求助，297名学生的电路课急需支援。丁老师临危受命，紧急支援新疆大学接手《电路原理》教学，实现疫情期间跨时区、跨空间的有效合作，形成异地同心、精心育人的示范效果。在两所大学有关领导和老师的大力支持、相互配合下，她通过雨课堂和腾讯会议平台双重保障，高质量完成新疆大学电路课教学任务，并获得北京市在线教学个人特别奖。

接到任务后，丁老师迎难而上，利用周末两天时间，在概要性教学大纲基础上重新梳理教学逻辑，制定详细课程安排和教学日历，制作教学课件PPT。三天后的3月16日19:40（两地有两小时时差），在雄壮的国歌声中，新疆大学297位学生听到了万里之外丁老师温润而充满感情的声音：“我是清华大学黄播app 电路原理教学组的丁青青老师，很高兴能牵手新疆大学的同学们同上电路课……”

清华大学和新疆大学远隔万水千山。将数个班级、已完成一个学期零四周课程、少数民族学生比例较高、学习经历和知识基础差异较大的近300名学生集中在一个课堂授课，挑战巨大。丁老师根据学生特点，通过耐心细致、深入浅出的讲解，强化和拆解训练，把问题本质讲透彻；通过实时答题、弹幕互动以及课间、课后反馈，及时调整讲课进度和方法。这样做既有助于在课堂上吸引学生注意力、提高授课成效，也能通过课后交流解决疑惑；既保证常规班学生学有收获，又尽可能让民族班大多数学生愿意听、听得懂，帮助他们逐步建立对电路知识的兴趣和理解。

丁老师在课前给学生放映清华宣传励志片，播放清华校歌，展示中国与世界各国电力工业百年变迁，以及30年来中国电力从落后、追赶到超越的历史进程，引导学生爱上电路，增强民族自豪感，强化专业自信和责任担当。

在交流互动中，丁老师对各族学生倾注母亲般的关爱。她在课件母版最下方设计了一行字：“清华大学电路原理教学组牵手新疆大学学子同上一门课”。每次下课前，她都给学生留下一句加油鼓励的叮嘱；在非常时期，心中牵挂着每一位学生。每次下课时，学生们都依依不舍，弹幕如潮水般涌来：“受益匪浅”“老师辛苦啦”“老师，我爱你！”“为了去见丁老师，一定要考上清华研究生”…… 每到这时，丁老师会感觉一切付出都是值得的。她还添加了不少学生的微信，直到现在仍与新疆大学学生时有联系。

这段经历让丁青青老师更加明确，因材施教的重点不仅要关心学生的差异，更在于要看到每位学生的实际情况和学习需要。对于思维活跃、接受信息较快的学生，可以通过启发式追问打开思路；对于需要进一步夯实基础的学生，则要把知识结构梳理清楚，把关键问题讲深讲透。教学方法随学生实际情况进行调整，才能让知识更好的被理解和吸收。学生在课堂上的热情反馈，也反过来坚定了她的教育信念，让她更加明确优质教育资源下沉的意义。

面对选择与未知：把目标转化为行动

交流中，电硕52的党员既关心毕业后的职业选择，也谈到科研学习中的不确定性和心理压力。丁老师认为，这些看似不同的问题，其实都指向同一件事：面对未知时，与其纠结结果，不如明确首先要解决什么问题，把面临的问题按照轻重缓急进行排序，再把需要解决的问题转化为可以逐一解决，逐一落实的行动。

图14 丁老师与研究生支部成员交流

对于基层工作，关键不只是“去不去”，更在于“怎么去”。真正进入基层，需要放下外在光环，从实际情况出发，了解具体需求，认真解决问题，并把所学转化为能够落地的工作成效。基层经历的价值，不在于增加一段履历，而在于通过实践加深认识、提升判断，在完成一件件具体事情的过程中建立信任。丁老师特别强调，无论身处什么岗位，都要守住原则和底线。

科研学习同样如此。许多焦虑并不完全来自问题本身，也往往来自主线不清、任务模糊。丁老师建议，先确定当前阶段最重要的目标，再将其拆解为若干具体任务，分清主次，完成一项记录一项。模糊的压力一旦转化为清晰步骤，就更容易形成掌控感和成就感。

遇到暂时没有答案的问题，也不要把自己封闭起来。主动与导师、同学交流，往往能从新的角度打开思路。丁老师在教学中始终鼓励学生主动提出问题，因为把问题说清楚的过程，本身就是梳理思路、深化思考的过程。表达能力也可以在交流中逐步提高，不必因为担心出错而放弃表达。

从基层选择到科研探索，真正重要的都是把方向变成行动：明确目标、拆解任务、主动交流、及时调整，并在每一次解决问题后看到自己的进步。丁青青老师将课程群命名为“快乐学电路”，正是希望学生发现学习和解决问题过程中的正反馈。面对未知，行动本身就是减少焦虑、积累信心的过程。

结语：把经验沉淀为继续前行的力量

回看丁青青老师的分享，个人成长、教育教学、支部建设、基层实践和科研方法并非彼此分散的主题。贯穿其中的是同一条逻辑：先明确目标，再找到符合实际的方法；在困难面前主动调整，在集体需要时多做一点，把应承担的责任担好。

对于青年党员而言，这些经历的价值不在于照搬某一条成长路径，而在于把责任落实到细节，把压力转化为行动，把所学转化为解决实际问题的能力。老党员与青年党员的交流，也由此成为经验传递、思想碰撞和共同成长的过程。